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Education

Éducation : les effets des interventions se renforcent-ils ou diminuent-ils à long terme ?

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Nombre d’investissements dans l’éducation sont axés sur les premières années du primaire, voire sur l’éducation préscolaire, car on considère généralement qu’il est difficile de développer des compétences sans bases solides. Les enfants et les jeunes qui ne savent pas bien lire auront du mal à utiliser un support écrit pour apprendre les sciences, et même les mathématiques. Mais il importe de rappeler que, pour la plupart des « investisseurs » dans l’éducation (l’État, ou les parents, ou les enfants eux-mêmes), il ne s’agit pas tant d’acquérir des compétences de base que d’avoir, plus tard, une vie meilleure. C’est la principale raison d’être de ces interventions précoces

Happy Father’s Day: Fathers and children’s self-esteem

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The results of a longitudinal study show the impact of paternal death on children’s self-esteem. Photo: World Bank



On Sunday, many fathers around the world received cards and gifts from their children in celebration of Father’s Day. But fathers who have been following the academic and policy debates in the development community may feel somewhat exasperated that the role of men in the household and of fathers in raising children gets so little mention. It is the role of mothers that generally takes the spotlight; but what about fathers?

A Smart Economic Investment: Ending Child Marriage of Girls

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Despite much progress over the last two decades, girls still have lower levels of educational attainment on average than boys at the secondary school level in Uganda. In part this is because many girls are married or have children before the age of 18—often before they are physically and emotionally ready to become wives and mothers. Educating girls, ending child marriage, and preventing early childbearing is essential for girls to have agency, as future wives and mothers, and for Uganda to reach its full development potential.

The Giant of Africa takes bold strides to invest in early years

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A year ago, if you had asked me how best a child could reach its potential, I would have looked through my myopic, public health, physician’s lens, and responded that making sure children (0-5years) are healthy and well-nourished is all it takes.

However, six months into the World Bank’s “Africa Early Years” fellowship and I realize I would have been abysmally wrong.

En Ouganda, un film aide des lycéens à réussir leurs examens

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Phiona Mutesa, la vraie Queen of Katwe.


Tout le monde aime passer son dimanche après-midi au cinéma pour se détendre. Mais parfois, le grand écran dépasse son simple rôle de divertissement. Une étude réalisée dans un lycée en Ouganda révèle que les films qui incarnent des personnages charismatiques auxquels les élèves peuvent s’identifier les aident à réussir leurs examens de maths. 

Comment reproduire efficacement un projet local à l’échelle nationale – l’exemple du Kenya et du Libéria

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Au cours de la dernière décennie, le Kenya et le Libéria ont tous deux cherché à reproduire à grande échelle des programmes pilotes ayant obtenu des résultats positifs dans l’apprentissage de la lecture aux enfants. Même si les évaluations d’impact portent de plus en plus sur les programmes d’envergure, nous testons encore un nombre important de programmes pilotes. Et ce, pour une bonne raison : les administrations ont le bon sens de vouloir tester un programme avant de dépenser des sommes considérables pour le mettre en œuvre à travers leur pays. L’année dernière, j’ai écrit un article qui expliquait la manière dont l’organisation indienne Pratham avait collaboré avec le Laboratoire d’action contre la pauvreté J-PAL, pour tester selon différents paramètres, des programmes à succès de perfectionnement de la lecture. Ils avaient par exemple testé ces programmes en fonction des personnes censées les mettre en œuvre (enseignants fonctionnaires ou volontaires) et selon le moment de la mise en œuvre (au cours de l’année scolaire ou pendant les vacances d’été).

Être un bon proviseur : une compétence innée ou acquise ?

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Un bon proviseur, ça change tout.

« L’on pense communément qu’un bon proviseur est la clef d’une école à succès. » C’est aussi ce que pensent Branch, Hanushek, et Rivkin dans leur étude sur les effets du rôle des proviseurs dans l’apprentissage des élèves. Mais comment peut-on mesurer la qualité d’un proviseur ? En utilisant une base de données provenant du Texas, aux États-Unis, ils ont employé la méthode de la valeur ajoutée, employée d’habitude pour mesurer la performance des enseignants. Ils ont contrôlé les informations générales sur les élèves (telles que le genre, l’origine ethnique, et un indicateur de pauvreté) ainsi que les résultats d’examens scolaires de l’année précédente. Ils se sont ensuite demandés comment l’apprentissage de ces élèves évoluait lorsque l’école changeait de proviseur ? Ils ont trouvé que lorsque la qualité d’un proviseur augmente d’un écart type de 1, l’apprentissage des élèves augmentait d’un écart type de 0,11. Même après quelques ajustements statistiques additionnels, leurs estimations les plus rigoureuses montrent « qu’une augmentation d’un écart type de 1 dans la qualité du proviseur, se traduit pour un écart type de plus ou moins 0,05 en bénéfice d’apprentissage moyen pour l’élève, soit, l’équivalent de deux mois additionnels d’apprentissage. »

Devrions-nous payer nos enfants pour qu’ils lisent ?

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Il y a quelques semaines, ma femme et moi relisions à voix haute le nouveau livre de Chimamanda Ngozi Adichie intitulé Chère Ijeawele, ou Un manifeste de 15 suggestions pour dispenser pour une éducation féministe. L’auteur conseille une amie sur la manière d’éduquer sa fille – Chizalum – pour en faire une féministe. Voici la quinzième suggestion : « Apprends à lire à Chizalum. Apprends-lui à aimer les livres. La meilleure façon pour y arriver est de montrer l’exemple de manière désinvolte. Si elle te voit lire, elle comprendra que lire est quelque chose de précieux. » Ceci semble tout à fait pertinent. Maintenant, passons à la fin du passage : « si toutes les autres méthodes échouent, paie-la pour lire. Récompense-la. Je connais une femme nigérienne extraordinaire, Angela, qui vivait aux États-Unis et élevait seule sa fille qui n’aimait pas lire. Elle décida de donner cinq centimes à sa fille pour chaque page lue. Une initiative coûteuse dont elle se remémorait en plaisantant mais somme toute, un bon investissement. » Intrigué après avoir lu ce passage, j’ai griffonné sur un coin de page, « me renseigner sur cette méthode. »

 

 

Can Africa’s current education policies help build the scientists of tomorrow?

Waly Wane's picture
A medical intern in the hematology department of the Hospital Militaire D’Instruction (Military Teaching Hospital) in N’Djamena, Chad, puts a blood sample into a machine for analysis. © US Army Africa

As I write these lines, I am sitting in an airplane returning from my first mission in Brazzaville, Republic of the Congo. My mission was for the education sector, and included visiting a few lower secondary public schools. As I listen to the pilot’s welcoming message, I find myself thinking about the children I met at the schools, and trying to assess the odds of their becoming pilots, engineers or scientists.

Forever Young? What Africa can learn from Southern Africa’s demographic transition

Lucilla Maria Bruni's picture
Forever Young: Southern Africa’s Demographic Opportunity


There has been an increase in attention on Africa’s changing population. Academics, development organizations and the media (among others, BBC, The Guardian, Financial Times, The Economist) have highlighted Africa’s late demographic transition – the population is young and will remain so for a long time, as fertility rates are not falling there at the same rate as they have fallen in the rest of the world.

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