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educación

¿El suministro de información sobre el desempeño de las escuelas puede conducir a un mejoramiento?

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También disponible en: Inglés
 


En los países de ingreso alto, los resultados del aprendizaje han mejorado gracias a un tipo de intervención que aumenta la transparencia y la rendición de cuentas y que consiste en el uso de las calificaciones obtenidas en las pruebas por los estudiantes. En un blog (i) anterior, mencioné algunos ejemplos de sistemas de rendición de cuentas que incluyen “exámenes estandarizados”, como la ley “No Child Left Behind” (Que ningún niño se quede atrás). Este tipo de pruebas tiene importantes consecuencias para quien toma el examen, la escuela o las autoridades escolares. Aporta importantes beneficios si se pasa la prueba, como por ejemplo obtener un diploma, recibir recursos adicionales para la escuela, o conseguir una mención positiva. Algunas de estas intervenciones también usan el mecanismo de la “denuncia pública” (i) de las autoridades escolares, tal como se hace en Inglaterra.
 
También existen evidencias que indican que el solo hecho de proporcionar información sobre los resultados de los exámenes puede dar lugar a mejoras. Este es el caso de los sistemas que dan libertad a los padres de elegir la escuela, como en los Países Bajos. (i)

ODM 2: Acelerar los avances hacia el logro de la enseñanza primaria universal

Hiroko Maeda's picture

Esta es la segunda de una serie de publicaciones sobre los datos relacionados con los objetivos de desarrollo del milenio (ODM), basados en la edición 2015 de los Indicadores del desarrollo mundial.

El objetivo del desarrollo del milenio número 2  es “Lograr la enseñanza primaria universal”, y se mide en comparación con la meta de “asegurar que, en 2015, los niños y niñas de todo el mundo puedan terminar un ciclo completo de enseñanza primaria”.

 
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Después de un modesto avance hacia el logro de la enseñanza primaria universal en los países más pobres durante la década de los noventa, el progreso se ha acelerado considerablemente desde el año 2000. Solo hace unos pocos años, la consecución de la meta del ODM 2 pareció al alcance, pero la tasa de finalización de la educación primaria se ha estancado en 91 % en los países en desarrollo desde 2009.

Solo dos regiones —Asia oriental y el Pacífico, y Europa y Asia central— han alcanzado o están cerca de alcanzar la enseñanza primaria universal. Oriente Medio y Norte de África ha mejorado de manera constante, hasta llegar al 95 % en 2012, la misma tasa que América Latina y el Caribe. Asia meridional alcanzó el 91 % en 2009, pero el avance desde ese momento ha sido lento. El desafío verdadero sigue existiendo en África al sur del Sahara, que está rezagada con una tasa de finalización de la enseñanza primaria del 70 % al año 2012.

Tenemos que ser audaces para mejorar el aprendizaje en las aulas

Jim Yong Kim's picture
Un joven estudiante en Côte d'Ivoire muestra su trabajo escolar. © Ami Vitale / Banco Mundial


​La educación es uno de los medios más seguros para poner fin a la pobreza extrema en nuestra época. Pero, 121 millones de niños hoy en día no asisten a la escuela. Es muy difícil llegar a ellos debido a la pobreza, los obstáculos en materia de género, la lejanía y la discapacidad. Tenemos que hacer un nuevo esfuerzo concertado para lograr la escolarización de todos los niños.

Además de este desafío de mejorar la asistencia y el acceso, enfrentamos un problema aún más arduo en el futuro: garantizar el aprendizaje de los estudiantes. Una triste verdad es que la mayoría de los sistemas educativos no redundan en beneficio de los niños más pobres. Según estimaciones, unos 250 millones de menores no saben leer ni escribir, a pesar de que han asistido a la escuela durante años. Esto constituye un fracaso trágico de nuestras aspiraciones en materia de educación para los jóvenes del mundo.

Lo que aprendí de Bill Gates

Jim Yong Kim's picture



Tengo el gran privilegio en mi trabajo como presidente del Grupo del Banco Mundial de hablar con algunos de los líderes políticos y empresariales más creativos del mundo. Uno de los temas constantes en todas estas conversaciones es el reconocimiento de que debemos acelerar la innovación para terminar con la pobreza extrema y que el crecimiento económico beneficie a todos los sectores de la sociedad. Lo que nos falta es un consenso claro sobre las mejores maneras de alentar y llevar a la práctica las nuevas ideas.

De la calle a la escuela: una iniciativa que abre oportunidades en Nicaragua

Maria Victoria Ojea's picture
Todavía recuerdo el intenso calor que sentí en mi reciente viaje a Nicaragua. Era casi mediodía y me encontraba en la ciudad de León, al noroeste del país, filmando algunas de las historias del proyecto de Bienestar Social.
 
Empapada en sudor,  se me viene a la mente el enorme vaso de refresco frío que me ofreció Gustavo Orozco, de 11 años, mientras en las afueras de su casa, entrevistaba a Adela, una trabajadora social del Ministerio de la Familia, Adolescencia y Niñez, quien había conocido a Gustavo y a su hermano mayor Walter tiempo atrás cuando vendían plátano frito en el centro de la ciudad.
 
A los pocos minutos de hablar con Adela, me di cuenta que estaba llena de empuje, carisma y amor hacia la familia Orozco, con quienes trabajó en un plan para mejorar su situación. Hoy los hermanos van a la escuela y en su tiempo libre, aprovechan a estudiar o ayudar a sus padres en las tareas del hogar.
 
La historia de Gustavo y su hermano es como la de otros 21.000 niños de Nicaragua que han abandonado la venta callejera para reinsertarse en la escuela y que lo han hecho gracias al programa Amor, una iniciativa modelo que trabaja para garantizar una infancia digna y feliz a través de los servicios sociales que los ministerios de Familia, de Educación y de Salud, han logrado coordinar.  
 
Además de los protagonistas de este video, Adela y la familia Orozco son los protagonistas de este programa. Esta es su historia:

 
Programa Amor en Nicaragua


 

La educación terciaria en una disyuntiva: perspectivas desde diversas partes del mundo

Francisco Marmolejo's picture

 
Ya son siete meses desde que me uní al equipo de trabajo del Banco Mundial como Coordinador de Educación Terciaria. Durante este corto periodo de tiempo he tenido la oportunidad de reunirme con una amplia variedad de personas, leer diversos reportes y participar en reuniones técnicas de revisión de proyectos y misiones con funcionarios gubernamentales y líderes institucionales de diversos rincones del planeta. Ha sido una positiva experiencia de rápido aprendizaje sobre la manera como opera una organización tan compleja como lo es el Banco Mundial y cuya contribución al desarrollo es tan significativa y a la vez cuestionada.

En mis viajes en América Latina, el Medio Oriente, África, el Sudeste Asiático y Europa, he tenido la oportunidad de reflexionar sobre los desafíos y oportunidades que la educación terciaria tiene frente a sí a nivel mundial. Es precisamente tal razonamiento el que nos ha llevado en el Banco Mundial a organizar una serie de conferencias que estaremos llevando a cabo durante un año con el tema “Educación Terciaria en la encrucijada” y en la que esperamos reflexionar colectivamente sobre los temas relevantes y tendencias de la educación terciaria en el ámbito internacional, así como, sobre el papel que ésta debe tener a la luz de la ambiciosa agenda que el Banco Mundial se ha planteado para eliminar la pobreza extrema en el mundo mediante mecanismos que permitan compartir la prosperidad en un mundo sustentable.

La primera de estas conferencias, efectuada recientemente, atrajo la participación de un grupo de educadores de más de 25 países que analizaron el intrigante dilema de la vinculación entre empleabilidad y educación superior. Sabemos que aunque debería existir una ruta relativamente tersa entre la educación terciaria y la empleabilidad, sin embargo, es un camino que se encuentra lleno de obstáculos. Datos recientes indican que un alto número de egresados de la educación terciaria en diferentes partes del mundo no pueden encontrar empleos adecuados y en ocasiones ni siquiera cualquier tipo de empleo.
 

Por qué el empoderamiento de las niñas es clave para terminar con la pobreza

Ravi Kumar's picture

Girl Rising - Banco Mundial Sokha, una delgada huérfana, solía escarbar en la basura para sobrevivir en Camboya. Pero gracias a una serie de acontecimientos, pudo matricularse en la escuela y sobresalir. La suya es una de las nueve inspiradoras historias de Girl Rising (i), un documental que busca crear conciencia sobre la situación de las niñas en el mundo en desarrollo.

El 18 de abril, se exhibió Girl Rising en el Banco Mundial en la ciudad de Washington, durante un evento (i) destinado a impulsar la educación y el empoderamiento de las niñas. Compartieron sus pensamientos respecto del tema Jim Yong Kim, presidente del Grupo del Banco Mundial; Ban Ki-moon, secretario general de la ONU; Justine Greening, secretaria de estado para el Desarrollo Internacional del Reino Unido; Holly Gordon, productora ejecutiva de Girl Rising (i); la actriz Freida Pinto, y Shabana Basij-Rasikh, fundadora de SOLA (i), una organización que espera ampliar la educación y las oportunidades de liderazgo para las mujeres afganas.

Panamá: planificar, preparar, mitigar, acciones clave en prevención de desastres

Jeannette Fernandez's picture

Casas pequeñitas, hechas de mampostería de bloque sin refuerzo, sin columnas en las esquinas, ni detallamiento en la unión entre paredes y techo o paredes y cimentación, casas que se pueden venir abajo, como los naipes de una baraja, en presencia de un movimiento sísmico de alguna magnitud mayor. Foto: Banco Mundial

Hace casi dos años que vivo en Ciudad de Panamá y aún hay dos cosas que me siguen llamando la atención: el tráfico que se complica cada vez más por el ingreso anual de más de 36.000 vehículos, y el ritmo de la construcción.

Me sorprende la cantidad de edificaciones nuevas que día a día aparecen en la ciudad. Edificios inmensos, lujosos, costosos en las zonas de mayor desarrollo e inversión, pero también proyectos de vivienda social promovidos por el Gobierno Nacional y una amplia oferta de casas para la clase media panameña a cargo del sector privado.

¿Qué preguntas tienes sobre servicios financieros para los jóvenes?

Disponible en English, Français

Foto: Farida Parveen es una empresaria exitosa en el distrito Manikgong, que fue destituida hasta que pudo tomar un préstamo e iniciar una pequeña granja avícola. © 2011 concurso fotográfico del CGAP.

La juventud es particularmente vulnerable a los problemas económicos. A menudo no tiene acceso a los servicios financieros debido a la falta de educación y de empleo. Los Gobiernos están conscientes de esto y buscan soluciones.


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