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Les questions que doivent se poser les décideurs cherchant à créer ou à restructurer une agence nationale de technologie éducative

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avant d’estampiller « approuvé », voici quelques autres considérations à prendre en compte
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voici quelques autres considérations à prendre en compte

Cette semaine, la Corée du Sud accueille décideurs et autres professionnels venus de par le monde au XIe édition annuelle du Colloque international des TIC éducatives, qui a pour objectif de stimuler un débat sur les enjeux communs concernant la bonne (et mauvaise) application de nouvelles technologies éducatives. Comme lors des éditions précédentes, c’est le Bureau coréen d’information et de recherche en éducation (KERIS) qui organise cet événement.

Les participants représentent en grande partie des organismes chargés de la mise en œuvre des innovations en matière de technologie éducative dans leur propre pays, ou sont fonctionnaires responsables de l’élaboration des politiques publiques qui encadrent lesdits organismes.

Building and Sustaining National Educational Technology Agencies: Lessons, Models and Case Studies from Around the World, rapport récemment publié par la Banque mondiale, fait la présentation et l’analyse d’un ensemble de modèles et expériences de divers pays relatifs à des initiatives nationales en matière d’application de technologies éducatives dans des établissements scolaires. Ces initiatives seront pertinentes pour bon nombre de participants au Colloque de cette année.

Sur la base des entretiens que nous avons eus avec des décideurs de plusieurs pays au cours de la préparation de ce rapport, Gavin Dykes, mon co-auteur, et moi avons élaboré une liste de dix questions thématiques, très simples, en vue de faciliter la concertation pendant les premières étapes de planification d’une agence nationale de technologie éducative. Ces questions visent à faire ressortir d’emblée les enjeux critiques (pouvant parfois porter à confusion) que nous avons retrouvés dans l’expérience d’une vingtaine d’agences établies un peu partout. Nous espérons que ces questions, en provoquant un débat, susciteront une interrogation profonde quant aux liens entre les expériences vécues ailleurs et les priorités spécifiques au système éducatif de votre propre pays.

Si brillantes ou visionnaires que soient les politiques et plans nationaux (présentés dans un rapport ou par un exposé PowerPoint), c’est la traduction de ces politiques et plans en activités concrètes « sur le terrain » qui comptent. Et tout ce travail en amont importe peu si vous n’avez pas en aval les capacités institutionnelles suffisantes pour le mettre réellement en œuvre. 

Dans l’espoir qu’elles pourront être utiles aux autorités nationales qui cherchent à constituer et à maintenir ces capacités dans leur pays en vue de créer ou de restructurer une agence nationale technologie éducative, voilà les dix questions: