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Educación

El aprendizaje en las aulas físicas está obsoleto

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© pickingpok/Shutterstock
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En la clase de sociología «degusté» un poco de mi futuro.
 
Fuera de la sala de clase, mi ser nativo digital estaba listo para conectarse en línea. Ansiosa de saber más sobre el concepto de dramaturgia de Goffman y las consecuencias de la desviación, iba a explorar videos de CrashCourse, artículos de The Atlantic, cursos edX, y todo lo que estaba al alcance. En estos esfuerzos, siempre había una mezcla curiosa de teoría y práctica: lecturas breves y largas de distintos estilos, cuestionarios sorpresa, visualizaciones de datos, videos y foros de debates mundiales que unidos creaban un relato convincente, diciéndome «tú eres ‘la elegida’». Como muchos de mi generación, me muevo entre el mundo real y el mundo virtual saturado de información, siendo motivada por un afán insaciable de conocimientos que son nuevos, igualitarios y organizados de manera individual.
 
Al interior, sin embargo, el eje estaba invertido. En un alejamiento temporal del consumo de información en línea, me conecté con la experiencia íntima de ser humana: hablar, colaborar, informarse, crear, contar historias. Si algo me entregó esa clase, fue que me inculcó un sentido de flexibilidad mental, algo así como navegar en el mundo incierto del futuro con casi todo sin concebir.

El compromiso inquebrantable del Banco Mundial con la educación en la primera infancia

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Un grupo de estudiantes de 4 años y su maestra saludan con el gesto de namaste en una zona rural de Nepal.
Foto: © Aisha Faquir/Banco Mundial.


La vida y el futuro de un niño están determinados por el desarrollo de su cerebro en la primera infancia. El aprendizaje y la estimulación durante esos años son fundamentales para ayudar a los niños pequeños a alcanzar su pleno potencial. La educación en la primera infancia puede mejorar las habilidades cognitivas; reducir las tasas de repitencia y de deserción escolar; aumentar la retención escolar, y ayudar a desarrollar habilidades socioemocionales y de preparación para la vida, así como la capacidad de aprendizaje que requieren los niños para prosperar como adultos en un mundo que podría ser muy diferente de nuestro mundo actual.
 
Sin embargo, en los países de ingreso bajo, tan solo 1 de cada 5 niños está matriculado en la educación preescolar, y en el mundo entero, solo 1 de cada 2 recibe ese tipo de educación.

Evolución de la capacitación de los directores de escuelas: enseñanzas de las experiencias de América Latina

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Foto: World Bank

Para enfrentar la crisis mundial de aprendizaje (i) es necesario mejorar la experiencia de los estudiantes jóvenes, y así ayudarlos a aprender y avanzar más en su educación. Los directores son centrales en esa experiencia: desde la limpieza de la escuela, hasta la manera en que los estudiantes y los maestros interactúan y la motivación y el esfuerzo que estos últimos muestran en las aulas. Por ello, no es sorpresivo que se considere a los directores, después de los maestros, como el insumo escolar más importante para el aprendizaje de los estudiantes (consulte este artículo y este sitio web). (i) Sin embargo, en muchos países de ingreso mediano y de ingreso bajo, solo recientemente las maneras de seleccionar, capacitar, apoyar e incentivar a los directores de escuelas han pasado a primer plano en los debates sobre las políticas educativas.

Tres maneras de seguir las actividades de las Reuniones de Primavera de 2019 del Grupo Banco Mundial

Bassam Sebti's picture
© Dominic Chavez/World Bank
© Dominic Chavez/Banco Mundial.

Solo faltan unos pocos días para la celebración de las Reuniones de Primavera de 2019, y ya es tiempo de organizarse para ellas. Entre los principales oradores se incluyen representantes de instituciones y organizaciones de alto nivel, tales como las Naciones Unidas, National Geographic, la Organización Mundial del Comercio, Bloomberg y el Instituto Tecnológico de Massachusetts, entre otras.
 
Las Reuniones de Primavera de las Juntas de Gobernadores del Grupo Banco Mundial y del Fondo Monetario Internacional (FMI) congregan a directivos de bancos centrales, ministros de Finanzas y Desarrollo, ejecutivos del sector privado, y representantes de organizaciones de la sociedad civil y de círculos académicos para analizar temas de interés mundial, como las perspectivas económicas internacionales, la erradicación de la pobreza, el desarrollo económico y la eficacia de la ayuda.

Los eventos de este año se realizarán en la ciudad de Washington, entre el 8 y el 14 de abril de 2019.

Igualdad de género: aprovechar la verdadera riqueza de las naciones

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© World Bank
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La semana pasada, publicamos el informe Mujer, empresas y derecho, en que se concluyó que a pesar de los avances considerables en la mejora de los derechos legales de las mujeres en muchos países en la última década, a estas se les reconoce apenas el 75 % de los derechos legales de los que gozan los hombres, en promedio. Como resultado, se les restringe su capacidad para conseguir empleo, iniciar negocios y tomar decisiones económicas, con consecuencias económicas que afectan no solo a sus familias y comunidades.

Esta investigación es particularmente oportuna porque se celebra el Día Internacional de la Mujer, y constituye un recordatorio de la tarea que tenemos por delante: las mujeres sin protección legal para ir a la escuela o trabajar fuera del hogar son despojadas de sus derechos a expresar sus opiniones y participar, y no pueden invertir en capital humano para sí mismas o sus familias. Con el Proyecto de Capital Humano en plena marcha y funcionando en más de 50 países para mejorar las inversiones en las personas, establecer la igualdad de género como una máxima prioridad será fundamental para formular mejores políticas.

Teach… El cambio apenas comienza

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El 31 de enero de 2019, presentamos oficialmente Teach, la nueva herramienta de observación de aula del Banco Mundial, como parte del lanzamiento de la Plataforma Mundial para Lograr Maestros Exitosos. Desde el evento, hemos recibido muchos correos electrónicos y comentarios en línea (ver aqui y aqui) de maestros de Argentina, Colombia, Ecuador, República Dominicana, India, Perú y El Salvador; encargados de formular políticas de Côte d'Ivoire, Colombia y Ecuador; organizaciones no gubernamentales (ONG) de Jordania, Liberia y Guatemala, y de investigadores de Brasil, Filipinas, Puerto Rico, Senegal, Perú y Venezuela. La mayoría de sus mensajes se centra en dos cuestiones principales: 1) Cómo implementar Teach, y 2) Cómo se puede usar Teach para apoyar a los profesores y mejorar sus prácticas de enseñanza. Este blog tiene como objetivo abordar estas materias. Si tiene más preguntas, visite nuestra página web o escríbanos a [email protected].

Mejora de la trayectoria de las niñas y las mujeres de la escuela a las carreras científicas o CTIM

Eliana Rubiano-Matulevich's picture

La puesta en marcha del Proyecto de Capital Humano ha impulsado la acción mundial para cerrar las brechas de capital humano, y ha destacado la importancia que tienen las inversiones en los conocimientos, las habilidades y la salud que las personas acumulan durante sus vidas para manifestar su potencial como miembros productivos de la sociedad.

Mejorar tanto la cantidad como la calidad de la educación es fundamental para empoderar a los jóvenes a fin de que desarrollen su potencial. La educación en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (CTIM) es crucial no solo para satisfacer las necesidades de la futura fuerza de trabajo, sino también para formar investigadores e innovadores que puedan ayudar a resolver desafíos muy dificultosos.

Se presta mucha atención a la subrepresentación de las mujeres y las niñas en CTIM, pero los datos sobre el acceso a la educación y la calidad de esta revela que la historia es más matizada.

Teach: Abordando la crisis de aprendizaje, aula por aula

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A pesar del enorme progreso realizado en lograr que haya más niños en el aula, nos encontramos en medio de una crisis global de aprendizaje, donde un gran número de niños finalizan la educación primaria sin siquiera poseer las habilidades básicas de lectura, escritura y aritmética. ¿Qué explica este fenómeno?  Para responder esta pregunta, considere los siguientes ejemplos de aulas donde las posibilidades de éxito de los estudiantes son muy bajas.

Los niños de nuestro planeta: ¿qué tiene que ver su educación con el cambio climático?

Christopher Thomas's picture
 Khasar Sandag / World Bank

Nuestro mundo es muy diferente del de nuestros abuelos. En 1950, la población mundial era de alrededor de 2500 millones de habitantes; en la actualidad, llega a más de 7000 millones. En general, las personas tienen mejor salud, mayores ingresos y más seguridad.

Pero esto ha implicado un costo. La presión sobre nuestro planeta ha sido enorme. Los seres humanos hemos alterado el clima de manera dramática, cambiado la química de los océanos y causado extinciones masivas. El impacto es tan grande que se ha planteado que se inició una nueva era geológica, la Era Antropócena, impulsada por un “aumento acelerado” de la población, del crecimiento económico y del uso de los recursos naturales desde la década de 1950.

Entonces, ¿cómo será el mundo para nuestros niños? Se estima que la población superará los 9000 millones de habitantes en 2050. Es probable que las personas vivirán mejor y por más tiempo. Posiblemente, el PIB mundial se triplicará y el uso de los recursos naturales se duplicará. Y los efectos del cambio climático —algunos de ellos ya son inevitables— serán más graves que en la actualidad. Los niveles del mar serán más elevados y el clima más variable, habrá menos biodiversidad, y probablemente se registrará escasez de recursos naturales e hídricos. Las personas que viven en situación de pobreza serán especialmente vulnerables a los desastres naturales, la degradación del suelo, la escasez de agua y las crisis alimentarias.

Paraguay: Compartiendo los resultados de la primera evaluación censal de logros académicos para ayudar a las escuelas a mejorar

Diana Galeano Servian's picture
En 2015, el Ministerio de Educación y Ciencias de Paraguay implementó por primera vez una evaluación censal a través del Sistema Nacional de Evaluación del Proceso Educativo.

Una de nosotras – Diana – creció en Paraguay, pero nunca tuvo la oportunidad de tomar pruebas estandarizadas de ningún tipo durante su vida escolar en el país, ni tampoco conoce a ningún compatriota de su generación que las haya tomado. A raíz de las mudanzas frecuentes de su familia, ella tuvo que estudiar en diferentes escuelas y pudo observar de cerca las desigualdades existentes en la calidad educativa. Mientras que algunas escuelas a las que asistió no alcanzaban las metas de aprendizaje del currículo nacional, otras enseñaban mejor a los estudiantes. La calidad de la enseñanza y la gestión escolar determinan qué aprenden los estudiantes; desafortunadamente, la diferencia en la calidad educativa no es evidente para los estudiantes, familias, docentes, directores o supervisores escolares porque es difícil comparar el rendimiento académico entre estudiantes y escuelas de forma consistente.


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