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La educación de las niñas y el futuro de una nación

Sri Mulyani Indrawati's picture
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Estudiantes en Berastagi, provincia de Sumatra Septentrional (Indonesia). © Axel Drainville vía Creative Commons.
Estudiantes en Berastagi, provincia de Sumatra Septentrional (Indonesia). © Axel Drainville vía Creative Commons.

En 1978, ambas comenzamos la escuela secundaria en Semarang, la ciudad donde vivíamos en ese entonces. El establecimiento está ubicado en una arteria principal en el centro de la ciudad, en un bonito edificio de estilo colonial holandés. La solidez de esa arquitectura encaja con la reputación que tenía nuestra escuela en aquella época: una institución encabezada por un director apasionado por su trabajo, que promovía la disciplina y el aprendizaje eficaz.

En nuestra escuela, todos los niños y las niñas teníamos las mismas oportunidades de aprender y progresar en los estudios. Esto es algo por lo que había luchado Raden Ajeng Kartini, heroína nacional y pionera de la defensa de los derechos de las mujeres y las niñas en Indonesia. La escuela contaba con todo el equipamiento necesario: laboratorios de química, física, biología y lenguas extranjeras. Fuimos afortunadas ya que tuvimos la oportunidad de recibir educación de calidad en una de las mejores escuelas públicas de Semarang y con prestigio a nivel provincial y nacional.

Anuncian finalistas del concurso de la Cumbre de la Juventud 2016 organizado por el Grupo Banco Mundial

Jewel McFadden's picture
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Los sistemas educativos en todo el mundo no están entregando a los jóvenes las habilidades que necesitan para realizar plenamente su potencial. Los problemas son numerosos y complejos. Si pudieras solucionar un desafío educacional que enfrentan los jóvenes, ¿cuál sería?

Sierra Leona: El impacto del ébola en la educación

Shawn Powers's picture
También disponible en: Inglés
Con la colaboración de Kali Azzi-Huck, Anusha Ramakrishnan y Yinan Zhang.
Retrato de Selina Dougas, quien perdió a su hermana mayor, Hawa Komo, a causa del ébola. La imagen fue tomada en la escuela primaria Cape Community en Freetown, Sierra Leona, el 22 de junio de 2015. Fotografía: © Dominic Chavez/Banco Mundial.


La crisis del ébola que azotó África occidental en 2014‑15 provocó la muerte de más de 11 000 personas, causó alteraciones económicas y sociales en gran escala y dejó decenas de miles de niños huérfanos. En Sierra Leona, las escuelas cerraron durante ocho meses, por lo que se perdió un año de aprendizaje. Con el cierre de las escuelas y la prohibición de las reuniones públicas, los habitantes del país, que habían vivido años de guerra civil, eran conscientes de las dificultades que conllevaría para los jóvenes la pérdida de oportunidades educativas. El Gobierno, en colaboración con los asociados donantes, puso en marcha diversas iniciativas para mitigar estas pérdidas.

La menstruación causa ausentismo escolar de las niñas en el mundo

Oni Lusk-Stover's picture
También disponible en: Inglés
En un informe de la UNESCO (i) se estima que 1 de cada 10 niñas en África al sur del Sahara no asiste a la escuela durante su periodo menstrual. De acuerdo a algunas estimaciones, esto equivale al 20 % de un año escolar determinado.  Muchas niñas abandonan la escuela totalmente una vez que empiezan a tener la regla. ¿Las jóvenes deberían perder el 20 % de los días de clases en un determinado año debido a la falta de instalaciones o la carencia de información o la escasez de productos sanitarios?  Gestión de la higiene menstrual  La solución podría encontrarse en la gestión de la higiene menstrual. En otras palabras, el acceso a información, preparación y asistencia adecuadas para poder manejar el periodo menstrual de una manera saludable, segura y digna.  Debería importarnos la gestión de la higiene menstrual porque puede aumentar el crecimiento y el empoderamiento económico y social. También puede contribuir al logro de varios de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) (i), entre ellos, aunque no exclusivamente: calidad de la educación (ODS 4), igualdad de género (ODS 5), y agua limpia y saneamiento (ODS 6).  En todo el Banco Mundial, nuestros colegas que trabajan en los temas del agua y saneamiento, salud, educación, empresas sociales y cuestiones de género colaboran para fomentar la gestión de la higiene menstrual dentro de nuestras operaciones. Estamos analizando intervenciones que puedan servir para mejorar el acceso a instalaciones de saneamiento, aumentar la conciencia acerca de la higiene y abordar el ausentismo escolar de las niñas.  Ensayos en Ghana  Se calcula que 11,5 millones de mujeres en Ghana no tienen acceso a instalaciones de gestión del saneamiento y de la higiene que separen los residuos del contacto humano. Según el último informe de seguimiento del agua y el saneamiento en las escuelas elaborado por UNICEF, (PDF, en inglés) el 59 % de las escuelas primarias en Ghana tiene agua adecuada y el 62 % posee un saneamiento apropiado.  En Ghana, se está planificando un ensayo aleatorio de control (EAC) en el contexto del componente de agua, saneamiento e higiene (WASH, por sus siglas en inglés) en las escuelas incluido en el Proyecto de agua y saneamiento de la zona metropolitana de Accra. El objetivo es asegurar evidencia acerca del impacto que tiene la gestión de la higiene menstrual que incorpora el componente WASH sobre la educación de las niñas. Para el EAC previsto, el estudio incluirá cuatro grupos: 1.	Un conjunto de escuelas que no tienen ningún tipo de intervención (grupo de control); 2.	Un conjunto de escuelas que tienen solo programas de gestión de la higiene menstrual con instalaciones de WASH: retretes separados para las niñas y los niños, puertas con cerraduras, acceso a instalaciones de eliminación de residuos socialmente aceptables, acceso a agua para lavarse cerca de los retretes y espacio para cambiarse los productos sanitarios. 3.	Un conjunto de escuelas que tienen solo programas de educación sobre higiene menstrual, y 4.	Un conjunto de escuelas que tienen programas de educación sobre higiene menstrual combinados con programas de gestión de la higiene menstrual e instalaciones de WASH. Las medidas serán puestas a prueba, se implementará un conjunto de indicadores básicos, y luego de monitorear las intervenciones durante seis a ocho meses se realizará una evaluación final de impacto. Las conclusiones se documentarán y difundirán entre los destinatarios, que incluyen al Gobierno, el Banco Mundial, académicos y especialistas en desarrollo.  Colaboración del Banco Mundial y participación de los países reflejan creciente demanda de gestión de la higiene menstrual  En 2015, el Gobierno de India dio a conocer las Directrices nacionales sobre la gestión de la higiene menstrual (PDF, en inglés) para responder al posible ausentismo escolar de alrededor de 113 millones de adolescentes debido al inicio de la menarquía (su primera regla). Uno de los estudios en que se basaron las directrices nacionales concluyó que solo el 53 % de un total de 14 724 escuelas estatales tenía un retrete separado para las niñas y en condiciones de uso. Además, 132 millones de hogares informaron que carecían de un baño.  Aumentar la visibilidad y las medidas en el ámbito de la gestión de la higiene menstrual  Académicos, universidades, organizaciones no gubernamentales, organismos internacionales y el sector privado se han unido a mujeres jóvenes y comunidades en todo el mundo para aumentar la visibilidad y las medidas relacionadas con este tema que suele ser considerado como tabú. A continuación, le presentamos algunos ejemplos.  En abril de 2016, durante un evento de la iniciativa Let Girls Learn (i) realizado en el Banco Mundial, la primera dama de Estados Unidos, Michelle Obama, se refirió de manera directa a cómo la menstruación puede influir en que las niñas no asistan a la escuela y cómo este problema debe ser abordado para permitir que las jóvenes continúen su educación.  UNICEF, UNGEI, Emory University y el Gobierno de Canadá se asociaron para crear el curso electrónico Agua, saneamiento e higiene (WASH) para las niñas en las escuelas: Aumentar la capacidad nacional para realizar investigaciones sobre la gestión de la higiene menstrual en las escuelas. (PDF, en inglés)  WASH United (i) encabezó este año el Día Mundial de la Higiene Menstrual, (i) celebrado el 28 de mayo. Durante esta jornada internacional, instituida en 2014, se realizaron más de 300 eventos en todo el mundo para crear conciencia y promover la adopción de mayores medidas.  Labor del Banco Mundial  Desde el año pasado, el grupo de trabajo del Banco Mundial sobre esta materia se reúne con emprendimientos sociales que abordan las cuestiones del acceso a productos sanitarios y la gestión de la higiene menstrual. Uno de estos encuentros se presenta en un blog del Banco Mundial publicado por Jaydeep Mandal, fundador y director gerente de Aakar Innovations, (i) una empresa social con sede en India. Como Mandal dice, Aakar Innovations además de dar a las mujeres acceso a productos higiénicos asequibles e inocuos para el medio ambiente o crear oportunidades de sustento para ellas, también trabaja para romper el silencio en torno a la menstruación.  Qué nos puede enseñar Kenya acerca de las toallas sanitarias  ZanaAfrica, (i) otra empresa social que opera en Kenya, fue creada para responder a la realidad de aproximadamente 1 millón de niñas que no van a la escuela debido a que no tienen acceso a toallas sanitarias y a los correspondientes programas de educación en salud reproductiva. El enfoque programático de ZanaAfrica para ayudar a las niñas se concentra en tres ámbitos: i) crear programas de educación en salud, ii) proveer toallas sanitarias y educación mediante asociados locales, y iii) encabezar esfuerzos en materia de políticas y promoción del tema. Para saber más acerca de la labor de ZanaAfrica, revise este reciente artículo (i) en NPR.  Es importante respaldar a Aakar Innovations, ZanaAfrica y una docena de otros emprendimientos sociales que trabajan para brindar productos sanitarios y educación en salud a las mujeres en todo el mundo. De cara al futuro, el Banco Mundial continuará promoviendo y apoyando los esfuerzos en materia de gestión de la higiene menstrual para garantizar que las jóvenes sean vistas y empoderadas a través de la adopción de un enfoque inclusivo e integral.  Las jóvenes y las mujeres deben tener acceso a productos sanitarios, información correcta sobre su propia salud durante la menstruación, y no deberían seguir sintiendo vergüenza o siendo estigmatizadas cuando tienen la regla. La próxima vez que escuche hablar sobre la gestión de la higiene menstrual, usted no solo sabrá qué significa, sino también por qué es importante.   Visite el sitio web del Banco Mundial sobre la educación de las niñas. (i) Visite Twitter (i) y Flipboard (i) para informarse más acerca de la labor del Grupo Banco Mundial en el ámbito de la educación.
Una estudiante de una escuela primaria en Freetown, Sierra Leona. Foto: © Dominic Chavez/Banco Mundial

En un informe de la UNESCO (i) se estima que 1 de cada 10 niñas en África al sur del Sahara no asiste a la escuela durante su periodo menstrual. De acuerdo a algunas estimaciones, esto equivale al 20 % de un año escolar determinado.

Muchas niñas abandonan la escuela totalmente una vez que empiezan a tener la regla. ¿Las jóvenes deberían perder el 20 % de los días de clases en un determinado año debido a la falta de instalaciones o la carencia de información o la escasez de productos sanitarios?

Guía de webcasts de la Reuniones Anuales 2015

Donna Barne's picture
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Eventos de las Reuniones Anuales 2015


La economía mundial, el cambio climático, la infraestructura y el sistema alimentario son solamente algunos de los candentes temas que serán abordados en Lima, Perú, en la antesala de las Reuniones Anuales del Grupo Banco Mundial y del Fondo Monetario Internacional (FMI), que se realizarán la semana del 5 de octubre.

El encuentro anual de ministros de 188 países se efectúa solo dos semanas después del histórico voto en las Naciones Unidas para adoptar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Los ministros de los Gobiernos analizarán de nuevo los ODS en la reunión del 11 de octubre del Comité para el Desarrollo del Banco Mundial y del FMI.

¿El suministro de información sobre el desempeño de las escuelas puede conducir a un mejoramiento?

Harry A. Patrinos's picture

También disponible en: Inglés
 


En los países de ingreso alto, los resultados del aprendizaje han mejorado gracias a un tipo de intervención que aumenta la transparencia y la rendición de cuentas y que consiste en el uso de las calificaciones obtenidas en las pruebas por los estudiantes. En un blog (i) anterior, mencioné algunos ejemplos de sistemas de rendición de cuentas que incluyen “exámenes estandarizados”, como la ley “No Child Left Behind” (Que ningún niño se quede atrás). Este tipo de pruebas tiene importantes consecuencias para quien toma el examen, la escuela o las autoridades escolares. Aporta importantes beneficios si se pasa la prueba, como por ejemplo obtener un diploma, recibir recursos adicionales para la escuela, o conseguir una mención positiva. Algunas de estas intervenciones también usan el mecanismo de la “denuncia pública” (i) de las autoridades escolares, tal como se hace en Inglaterra.
 
También existen evidencias que indican que el solo hecho de proporcionar información sobre los resultados de los exámenes puede dar lugar a mejoras. Este es el caso de los sistemas que dan libertad a los padres de elegir la escuela, como en los Países Bajos. (i)

Tenemos que ser audaces para mejorar el aprendizaje en las aulas

Jim Yong Kim's picture
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Un joven estudiante en Côte d'Ivoire muestra su trabajo escolar. © Ami Vitale / Banco Mundial


​La educación es uno de los medios más seguros para poner fin a la pobreza extrema en nuestra época. Pero, 121 millones de niños hoy en día no asisten a la escuela. Es muy difícil llegar a ellos debido a la pobreza, los obstáculos en materia de género, la lejanía y la discapacidad. Tenemos que hacer un nuevo esfuerzo concertado para lograr la escolarización de todos los niños.

Además de este desafío de mejorar la asistencia y el acceso, enfrentamos un problema aún más arduo en el futuro: garantizar el aprendizaje de los estudiantes. Una triste verdad es que la mayoría de los sistemas educativos no redundan en beneficio de los niños más pobres. Según estimaciones, unos 250 millones de menores no saben leer ni escribir, a pesar de que han asistido a la escuela durante años. Esto constituye un fracaso trágico de nuestras aspiraciones en materia de educación para los jóvenes del mundo.

Lo que aprendí de Bill Gates

Jim Yong Kim's picture
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Tengo el gran privilegio en mi trabajo como presidente del Grupo del Banco Mundial de hablar con algunos de los líderes políticos y empresariales más creativos del mundo. Uno de los temas constantes en todas estas conversaciones es el reconocimiento de que debemos acelerar la innovación para terminar con la pobreza extrema y que el crecimiento económico beneficie a todos los sectores de la sociedad. Lo que nos falta es un consenso claro sobre las mejores maneras de alentar y llevar a la práctica las nuevas ideas.

Diez tendencias sobre el uso de la tecnología en la educación en los países en desarrollo

Michael Trucano's picture

Gran parte de lo que leemos y oímos discutir sobre ‘tendencias emergentes’ respecto del uso de la tecnología en la educación está dirigido mayoritariamente a audiencias en los países industrializados, o para áreas urbanas más ricas en otras partes del mundo y se basa en una medida importante en observaciones acerca de lo que está sucediendo en esos lugares. Un beneficio de trabajar en una institución como el Banco Mundial, explorando asuntos relacionados con el uso de las tecnologías de la información y de las comunicaciones (TIC) en la educación alrededor del mundo, es que podemos conocer muchas propuestas interesantes de la gente y, más importante, qué cosas apasionantes están haciendo en sitios que a veces no se divulgan ampliamente en los medios de comunicación internacionales (incluyendo algunas de las ‘innovaciones de punta’ más atractivas).

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