«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». В этом можно убедиться, посмотрев видеозапись урока Айны Жакыповой, учительницы математики из кыргызского села, которая объясняет, как рассчитываются проценты, используя ворота своего дома вместо доски. Когда пандемия COVID-19 прервала образовательный процесс в Кыргызской Республике и других странах мира, Айна Жакыпова, как никто другой, понимала, что в условиях закрытия школ ее ученики не смогут получить знания в необходимом объеме. Особенно сильно это могло сказаться на детях из бедных семей, для которых отставание в учебе соответствовало бы потере почти шести месяцев обучения в школе. Это видео мгновенно разлетелось по всей Кыргызской Республике, а его актуальность и значение выходят далеко за пределы страны.
Мы должны признать, что пандемия изменила образование и обучение. Дистанционное обучение со всей очевидностью показало, что сегодняшние методы преподавания и подходы к обучению устарели. Уже недостаточно ориентироваться на пересказ заученных текстов или ответы на практические вопросы, которые можно легко найти в интернете. Вместо этого во главу угла необходимо ставить развитие таких способностей, как критическое мышление, решение проблем и самостоятельность, при этом важная роль должна принадлежать формированию цифровых навыков.
Кризис, вызванный пандемией COVID-19, создает угрозу обострения существующей проблемы неравенства образовательных возможностей. У детей и молодежи из обеспеченных семей есть место для занятий, необходимые технические средства, подключение к интернету, учебники и прочие материалы для обучения. Такие условия не всегда могут обеспечить уязвимые семьи, при этом образовательные возможности именно детей из таких семей больше всего ухудшаются во время кризиса. В Казахстане результаты исследования ОЭСР «Международная программа оценки образовательных достижений учащихся» (PISA) 2018 года показали, что учащиеся, имеющие доступ к компьютерной технике, на 20 баллов опережают в знаниях своих сверстников, у которых нет возможности пользоваться компьютерами. А также учащиеся, имеющие возможность пользоваться компьютерами и интернетом, примерно на полгода опережают тех, у кого таких возможностей нет.
Восстановление по принципу «построить лучше, чем было» должно основываться на прочном фундаменте одинакового доступа к качественному образованию. Именно поэтому столь важно, чтобы обеспечение равного доступа к качественному образованию оставалось одной из первоочередных задач в повестке дня правительств стран при разработке стратегий восстановления образовательного процесса.
Роль государственно-частного партнерства значительно повысится в будущем. В Центральной Азии уже есть ряд прекрасных примеров государственно-частных партнерств в области образования, сформировавшихся в ответ на пандемию. Так, в Казахстане операторы мобильной связи объединили усилия с национальным оператором телекоммуникаций и Министерством образования и науки Республики Казахстан, чтобы предоставить семьям бесплатный доступ к более двадцати образовательных интернет-ресурсов. В рамках еще одного партнерства Министерства с АО «Казпочта» (оператор казахской национальной почтовой сети) оказывается помощь для обучения 20 тысяч учащихся, проживающих на отдаленных территориях. А в Кыргызской Республике операторы мобильной связи помогли учащимся и учителям получить бесплатный доступ к образовательным приложениям и веб-страницам, а также возможность общаться с помощью мессенджера WhatsApp.
Мы не можем допустить те долговременные потери человеческого капитала, которые несут кризисы, подобные пандемии COVID-19. Поэтому необходимо повысить устойчивость систем образования, чтобы в будущем они могли успешно противостоять новым угрозам и трудностям. Для этого потребуются модернизация систем образования и существенные инвестиции ресурсов.
В условиях борьбы с пандемией коронавирусной инфекции (COVID-19) страны Центральной Азии продемонстрировали свою способность весьма хорошо адаптироваться к сложившейся ситуации. В Узбекистане и других странах региона основные усилия были направлены на обеспечение равнодоступности образовательных возможностей, а именно на использование телевещания для обучения детей, у которых дома нет подключения к интернету. Казахстан использовал ряд каналов, вовлекая государственный и частный сектора для организации обучения детей из отдаленных районов и наиболее уязвимых семей. Кыргызская Республика рассматривает возможность использования внешних ресурсов, например, учебных материалов из других стран.
В дальнейшем нам следует более пристально рассмотреть процессы и результаты дистанционного обучения во всех странах Центральной Азии, чтобы выявить успешные подходы и те аспекты, которые требуют улучшения. Это крайне важно для оценки воздействия перехода на дистанционное обучение, которая позволит странам разработать подходы к повышению эффективности и продуктивности своих систем образования.
Всемирный банк в настоящее время уже оказывает помощь Казахстану в проведении такой работы по мониторингу ситуации, и в ближайшие месяцы мы представим полученные результаты. Поддержка со стороны Всемирного банка также включает проведение обзора действующих проектов в области образования с финансированием Всемирного банка в связи с планируемым экстренным предоставлением финансовых средств, например, в рамках проекта «Модернизация среднего образования» в Казахстане или нового проекта «Образование для будущего» в Кыргызской Республике.
Пандемия COVID-19 создала чрезвычайную ситуацию не только в области здравоохранения – она вызвала тяжелейший кризис, затрагивающий почти все стороны жизни людей. Нам еще только предстоит увидеть все последствия этого кризиса для человеческого капитала в Центральной Азии и других регионах мира, тем не менее, для минимизации отставания в процессе обучения, особенно среди наиболее уязвимых детей, необходимо принимать срочные меры. Мы также должны обеспечить перестройку наших систем образования так, чтобы они работали еще лучше на благо будущих поколений.
Надеюсь, что все мы сможем многому научиться у учителя математики Айны Жакыповой. Стоя на улице под лучами палящего солнца, с мелом в руке, она учит нас большему, чем расчет процентов. Она доказывает необходимость и возможность проявлять гибкость, творческий подход и стойкость.
Присоединяйся к обсуждению