图片：世界银行
在莫桑比克的社区，随着气温飙升和洪水肆虐，年轻人不仅在身体和经济上受到威胁，他们还要对付一个看不见的敌人——气候焦虑。他们担忧的还不仅仅是极端天气，而是不确定的未来。
在访谈中，学生们告诉我们说，他们担心“一些岛屿将会不复存在”，而且“成年人不理解”。一名学生说：“我妈妈以为飓风是一条大蛇在路过时吹气，我跟她解释说飓风是由于气候现象造成的，而且我们可以做一些事情。”
渴望了解和采取行动
莫桑比克不是一个例外。世界各地的大多数青少年都对气候变化感到深深的焦虑。在八个低收入和中等收入国家（孟加拉国、哈萨克斯坦、印度、安哥拉、坦桑尼亚、哥伦比亚、塞内加尔和中国）接受调查的青年中，有83%的人回答说气候变化使他们对未来感到恐惧。
这些年轻人渴望更多地了解气候变化并采取行动来给予帮助，但许多人并不具备这样做所需的知识和技能。孟加拉国近88%的中学生希望对气候变化做点什么，但只有32%的学生能够正确回答有关气候变化的基本问题。
教育可以填补空白
世界银行新报告《选择我们的未来：教育促进气候行动》使用新的数据和分析来阐述教育在应对气候变化中可以发挥的作用，以及气候变化对教育系统构成的挑战。报告探讨了教育如何能够通过弥补阻碍气候行动的信息、知识和技能空白，帮助推动绿色转型，各国可以采取哪些措施来使教育系统适应不断变化的气候。
正如新报告所述，教育在应对气候变化中起着关键作用。教育可以打击错误信息，填补气候挑战和解决方案方面的知识空白，这是一个长期存在的问题。例如，只有 7% 的乌干达8年级学生能够正确回答一组6个基本的气候变化问题。教育可以解决这个问题。教育是气候意识的最强指标。学校教育每增加一年，气候意识就会提高 8.6%，在质量更高的教育系统中，影响会更大。
教育在培育绿色转型所需技能方面也起着至关重要的作用。与能源等“传统”绿色行业相关的科学、技术、工程和数学 （简称STEM） 技能至关重要，但报告所作分析表明，有了适当的技能，任何行业的任何工作都可以变得更加绿色。此外，各行各业对绿色技能的需求不断增大，例如在巴西，食品和饮料行业网上招聘广告的技能要求有25%是回收再利用和废弃物管理等绿色技能。
投资基础技能
培育气候特定知识和绿色技能，需要扎实掌握基础知识。对基础技能的投资就是对气候行动的投资。
气候专题并不是排斥基础技能，而是应当将其纳入基础课程。可以通过将气候课程纳入现有课程来实现，采取易于理解、易于获得的方式，并利用当地的知识。例如，阅读课可以包含有关保护森林的好处的例子，数学课可以结合有关气温和海平面变化的课程。综合性课堂教学可以结合当地知识和实操技能的活动作为补充。在摩洛哥，据估计有 600 万学生参加了“一个学生一棵树、一所学校一片森林”的项目，通过在社区植树增加对环境的了解。
政府可以发挥重要作用。首先，投资优质基础知识学习，配合气候教育。其次，通过增加学习 STEM 科目的学生人数，尤其是女生和来自边缘化群体的学生。第三，认识到并非所有绿色技能都等同于STEM 技能。
在对转型具有关键意义的行业，STEM 技能至关重要，要求对实践和技术进行深刻变革，如农业或能源行业。但是，如果工人掌握了适当的技能，任何工作都可以为绿色转型作贡献。绿色技能需求在迅速变化，随着任务和技能的演变，不同行业的工作日益绿色化。政府应重点关注改进雇主与学生的信息交流，增加学位教育与职业教育之间的灵活性，这样有助于帮助年轻人做出知情决策和应对劳动力市场的变化。
减轻气候对教育的影响
只有在保护教育成果免受气候变化影响的情况下，这些投资才会获得回报。随着高温热浪和自然灾害日益常见，学校面临着更频繁、持续时间更长的停课，而每停课一天都会影响儿童的学习进步。
即使学校不停课，高温热浪也会影响儿童的学习效果。植树造林和安装风扇等气候适应投资可以减轻这些影响，我们报告所做的估计显示有一些低成本高效益的方案可供选择，比如学生人均18.51美元的一次性投资。报告中探讨的低成本高效益的气候适应选项包括温度控制、韧性基础设施建设、学校停课期间的远程教学、教师培训等解决方案。前两项措施有助于降低因气候导致学校停课的概率，所有四项措施都有助于最大限度地减少气候造成的教育损失。
青年始终处于气候行动的最前沿，因为他们在绿色转型中受影响最大。教育在促进和加速这一转型中起着重要作用，政策制定者有责任利用教育来促进气候行动。
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