ODM 3: Grandes diferencias en la igualdad de género entre los países y dentro de ellos

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Esta es la tercera de una serie de publicaciones sobre los datos relacionados con los objetivos de desarrollo del milenio (ODM), basados en la edición 2015 de los Indicadores del desarrollo mundial.

El objetivo de desarrollo del milenio número 3  es "Promover la igualdad de género y el empoderamiento de la mujer" y se mide en comparación con la meta de "Eliminar las desigualdades entre los géneros en la educación primaria y secundaria, preferiblemente para 2005, y en todos los niveles de la enseñanza antes de finales de 2015", y también incluye indicadores para medir la proporción de escaños ocupados por mujeres en los parlamentos nacionales y la proporción de asalariadas en sectores distintos de la agricultura.

Desde 1990, el número de mujeres en el parlamento se ha cuadruplicado en Oriente Medio y Norte de África

Chart 1

Una mayor cantidad de mujeres participan en la vida pública y la toma de decisiones al más alto nivel que en 1990, en base a la proporción de escaños parlamentarios ocupados por mujeres. América Latina y el Caribe lidera las regiones con países en desarrollo en 2014, con el 29 %, seguida de cerca por África al sur del Sahara con el 22 %. El cambio más grande se produjo en Oriente Medio y Norte de África, donde la proporción de escaños ocupados por mujeres aumentó más de cuatro veces entre 1990 y 2014. A nivel de países, Rwanda encabeza la lista con un 64 % en 2014, un porcentaje superior al de los países de ingreso alto, que es del 26 %.






Menos mujeres que hombres en empleos asalariados no agrícolas

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La proporción de mujeres en empleos remunerados en sectores distintos a la agricultura es inferior al 20 % en Asia meridional, y Oriente Medio y Norte de África y ha aumentado solo marginalmente en los últimos años. Europa y Asia central tiene el porcentaje más alto de mujeres empleadas en sectores no agrícolas, siendo casi igual que el de los hombres.

Las mujeres trabajan muchas horas y contribuyen considerablemente al bienestar económico de sus familias, pero muchas no reciben remuneración por su labor o trabajo en el sector informal. Estas formas precarias de trabajo, que a menudo no se contabilizan adecuadamente como una actividad económica, suelen carecer de acuerdos de empleo formales, beneficios de seguridad social y redes de protección social, dejando a los trabajadores vulnerables a la pobreza.

 

Brechas de género en el acceso a la educación han disminuido

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Durante los últimos 25 años, las niñas han logrado avances significativos en cuanto a matrícula escolar en todas las regiones con países en desarrollo. En 1990, la proporción de niñas inscritas en la escuela primaria y secundaria con respecto a los niños en los países en desarrollo llegó a un 83 %; en 2012 había aumentado al 97 %. La relación entre niñas y niños en la educación terciaria también ha subido considerablemente, del 74 % al 101 %.








 

Disparidades de género en la educación primaria y secundaria varían entre las regiones

Screen Shot 2015-05-19 at 11.58.03 AM.pngSin embargo, estos promedios ocultan grandes diferencias entre regiones y países. Aproximadamente, la mitad de los países de Oriente Medio y Norte de África están seriamente rezagados para alcanzar el objetivo de la paridad de género. África al sur del Sahara, y Oriente Medio y Norte de África experimentaron un rápido avance pero siguen teniendo las mayores brechas en las tasas de matrícula primaria y secundaria entre las regiones con países en desarrollo. Dadas las tasas de variación en el  pasado, es poco probable que ambas regiones logren el objetivo de eliminar las disparidades en la educación en 2015.






Indicadores y códigos usados en esta publicación:
Tasa de finalización de la educación primaria, total (% del grupo etario pertinente) SE.PRM.CMPT.ZS
Niños que no asisten a la educación primaria SE.PRM.UNER
DHS: Tasa de finalización de la educación primaria. Quintil 1 HH.DHS.PCR.Q1
DHS: Tasa de finalización de la educación primaria. Quintil 5 HH.DHS.PCR.Q5
DHS: Tasa de finalización de la educación primaria. Rural HH.DHS.PCR.R
DHS: Tasa de finalización de la educación primaria. Urbana HH.DHS.PCR.U
DHS: Tasa de finalización de la educación primaria. Femenina HH.DHS.PCR.F
DHS: Tasa de finalización de la educación primaria. Masculina HH.DHS.PCR.M
Proporción de escaños ocupados por mujeres en los parlamentos nacionales (%) SG.GEN.PARL.ZS
Proporción de mujeres en empleos asalariados en sectores no agrícolas (% del total de puestos de trabajo no agrícolas) SL.EMP.INSV.FE.ZS
Relación entre niñas y niños en la educación primaria y secundaria (%) SE.ENR.PRSC.FM.ZS

Enlaces relacionados:
http://wdi.worldbank.org/table/2.14
http://en.unesco.org/gem-report/report/2003/gender-and-education-all-leap-equality#sthash.KTK8muaN.dpbs
 
Temas

Autores

Masako Hiraga

Senior Statistician/Economist

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