Légende : Des décideurs politiques de Türkiye partagent leurs réflexions lors d'un atelier de l'Académie des politiques d'éducation de la petite enfance à l'occasion de la conférence LEGO Idea 2022.
Alors que l'accès aux services d'éducation de la petite enfance (EPE) se développe à un rythme exponentiel dans le monde entier, les décideurs politiques sont confrontés à des défis pour s'assurer que ces services sont équitables, abordables et de qualité. Ces défis, tels que des systèmes fragmentés et sous-financés, une capacité de main-d'œuvre insuffisante, un suivi inadéquat et des stratégies d'enseignement et d'apprentissage inappropriées, persistent universellement dans tous les pays et toutes les régions. Il existe d'immenses possibilités pour les pays d'apprendre les uns des autres afin de développer des solutions personnalisées adaptées à leurs contextes respectifs.
Aider les décideurs politiques et les praticiens à approfondir leurs compétences
L'Académie des politiques d'éducation de la petite enfance de la Banque mondiale propose des cours libres et gratuits pour les décideurs et les praticiens qui souhaitent approfondir leurs compétences en matière d'éducation de la petite enfance, ainsi qu'une modalité de cohorte qui permet aux décideurs de certains pays d'identifier les objectifs et les contraintes des politiques, de bénéficier de l'avis d'experts sur des thèmes pertinents de l'éducation de la petite enfance et de résoudre des problèmes avec des pairs confrontés à des défis similaires.
Cette modalité de cohorte est conçue progressivement par le biais de consultations et de boucles de retour d'information et s'appuie sur un réseau mondial d'experts pour partager les meilleures pratiques et la théorie par le biais de cours, d'ateliers et d'une assistance technique sur mesure. Les décideurs politiques participent également à des échanges d'apprentissage au sein des délégations nationales multisectorielles et entre elles, afin d'établir des relations de travail et de cocréer des solutions.
Cinq solutions pour atteindre des objectifs politiques communs
La première cohorte de 100 décideurs politiques et employés de la Banque mondiale issus de 12 pays a été diplômée fin 2022. Les décideurs nous ont dit que le programme était opportun et qu'il leur a permis d'acquérir des compétences pour renforcer leurs systèmes d'apprentissage précoce. Ci-dessous, nous expliquons comment l'académie des politiques a aidé les délégations à élaborer des solutions sur mesure répondant à cinq objectifs politiques communs.
1. Mettre en place des systèmes et une coordination efficaces en matière d'EPE - Un cours sur la mise en place de systèmes efficaces d'apprentissage précoce, des échanges d'apprentissage et une assistance technique individualisée avec quelques pays ont aidé les délégations à relever un défi au niveau des systèmes en vue d'une programmation politique et d'investissements coordonnés en matière d'EPE. En conséquence, le Liberia a rétabli un organisme national de coordination du DPE, la République centrafricaine a rédigé une politique nationale intégrée de DPE et le Paraguay a révisé ses lignes directrices réglementaires nationales pour les aligner sur les meilleures pratiques internationales, garantissant leur mise en œuvre réussie dans le contexte paraguayen grâce à un format plus court et facile à utiliser.
2. Renforcer le personnel de l'EPE - Grâce à une série d'ateliers et d'échanges d'apprentissage inspirés par le travail de la Banque mondiale sur l'apprentissage précoce de qualité : nourrir le potentiel des enfants, les délégations ont discuté de l'importance d'attirer, de préparer, de soutenir et de retenir le personnel de l'EPE. Le Cambodge a par la suite renforcé les activités nationales de renforcement des capacités afin de remédier à la pénurie persistante d'enseignants de l'EPE, de moderniser les installations de formation des enseignants et d'améliorer les capacités des formateurs d'enseignants. Le Maroc a finalisé un nouveau programme national de formation pour les éducateurs préscolaires et a élaboré une feuille de route pour sa mise en œuvre. Lors de la transition de la petite enfance vers le département national de l'éducation de base, l'Afrique du Sud a examiné les stratégies d'autres pays et a fixé des priorités sur la formation nationale, les qualifications et les systèmes de progression de carrière pour les enseignants de l'EPE afin d'informer un plan de développement des ressources humaines.
3. Mesurer les résultats du DPE et la qualité de l'EPE - Les délégations ont réfléchi au pourquoi, au quoi, au qui et au comment de la mesure grâce à deux cours et à une documentation par le biais de blogs. Parce qu'un suivi efficace est essentiel à une prise de décision éclairée, de nombreuses délégations ont choisi de concentrer l'assistance technique sur mesure de l'académie des politiques sur la conception de stratégies et d'outils de mesure nationaux. Par exemple, le Liberia a développé un système d'évaluation de la préparation à l'école, le Sénégal a mené une étude pour informer un système d'information national pour l'EPE, la Turquie a piloté un outil convivial pour comprendre les besoins des écoles, et l'Ouganda adapte Teach ECE, un outil de mesure de la qualité des salles de classe, au contexte local.
4. Améliorer les programmes, le matériel et les environnements d'apprentissage et promouvoir le jeu - Les décideurs politiques ont participé à plusieurs ateliers sur l'apprentissage par le jeu, les classes basées sur le jeu, la transformation de l'apprentissage par le biais des programmes et de la pédagogie, et les espaces physiques pour faciliter un apprentissage de qualité, et ont assisté à la conférence LEGO Idea qui s'est tenue en juin 2022. En conséquence, la Turquie a mis à jour son programme d'études en matière d'éducation de la petite enfance et la formation des enseignants qui l'accompagne pour mettre davantage l'accent sur l'alphabétisation précoce, le calcul et les méthodologies basées sur le jeu, le Salvador a révisé son programme d'études en matière d'éducation de la petite enfance pour soutenir l'application de ses normes d'apprentissage en matière de développement de la petite enfance, et le Paraguay a incorporé des dispositions dans son budget de l'éducation 2024 pour promouvoir des environnements d'apprentissage adaptés à l'âge.
5. Renforcer l'engagement des parents et des communautés - Par le biais d'ateliers et d'échanges d'expériences, les délégations ont discuté du rôle clé que jouent les familles et les communautés dans les systèmes d'éducation et de formation de la petite enfance et des éléments de programmes parentaux de qualité. La Macédoine du Nord a utilisé l'assistance technique du programme pour concevoir et piloter un programme inclusif d'engagement des parents, et le Sénégal a développé des guides et du matériel d'intervention pour les parents et les enfants, et a renforcé sa capacité à mettre en œuvre le Programme national d'éducation parentale.
Adopter une approche adaptative
L'approche adaptative de cette première cohorte s'est avérée être un ingrédient clé pour garantir que le contenu axé sur la demande aide les décideurs politiques à renforcer leur confiance et à avoir un impact sur la politique et la pratique en matière de petite enfance. Nous appliquons ces leçons apprises au lancement d'une deuxième cohorte, cette fois-ci axée sur l'investissement dans des services de garde d'enfants abordables et de qualité.
Les études de cas ci-dessous fournissent plus de détails sur les façons spécifiques dont l'Académie des politiques a aidé les décideurs politiques à renforcer leurs systèmes de la petite enfance.
Cambodge : English | Español | Français | العربية
République centrafricaine : English | Español | Français | العربية
El Salvador : English | Español | Français | العربية
Libéria : English | Español | Français | العربية
Maroc : English | Español | Français | العربية
Macédoine du Nord : English | Español | Français | العربية
Paraguay : English | Español | Français | العربية
Sénégal : English | Español | Français | العربية
Afrique du Sud : English | Español | Français | العربية
Türkiye : English | Español | Français | العربية
Ouganda : Anglais | Español | Français | العربية
L'Académie des politiques d'éducation de la petite enfance est gérée par le Partenariat pour l'apprentissage précoce (ELP) de la Banque mondiale, un fonds fiduciaire multi-donateurs associé au fonds fiduciaire du Foundational Learning Compact (FLC), qui fournit des ressources et une assistance technique pour soutenir le développement de la petite enfance et l'apprentissage précoce dans le monde entier.
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