Tout comme les élèves, les enseignants peuvent apprendre de nombreuses façons

Chaque élève a besoin de l’inspiration et des conseils d’un excellent enseignant. Dans un monde et un paysage éducatif en constante évolution, comment les pays peuvent-ils investir au mieux dans le développement des enseignants pour atteindre cet objectif ?

Le programme Coach de la Banque mondiale, soutenu par des partenaires dans le cadre du Pacte pour les apprentissages fondamentaux, aide les pays à concevoir, mettre en œuvre et évaluer des systèmes de formation professionnelle continue (FPC) des enseignants en s’appuyant sur des données probantes sur les pratiques efficaces. Les outils et ressources du programme sont utilisés dans plusieurs pays et contextes pour renforcer et soutenir les programmes de formation continue de diverses manières, en fonction de la conception du programme, des ressources disponibles et de la vision globale de la formation continue des enseignants. La variété va d’interventions simples telles que des conseils textuels par téléphone portable pour les enseignants à des séances de coaching hautement structurées basées sur l’observation en classe, et à un soutien collaboratif par le biais de communautés de pratique.

Améliorer la formation professionnelle des enseignants dans différents contextes

Une nouvelle étude examine comment six pays s’efforcent d’améliorer la formation continue des enseignants en utilisant les outils et ressources du programme Coach dans différents contextes et de différentes manières. L’objectif de l’étude était de mieux comprendre la diversité des approches et des modes d’utilisation des outils et des ressources, et d’en tirer des enseignements clés afin d’optimiser l’impact et d’orienter le développement futur du programme.

Un résumé des six exemples de cas est présenté ci-dessous.

Quels enseignements avons-nous tirés jusqu’à présent ?

Cette étude a permis d’en tirer quelques leçons clés qui aideront à orienter le programme Coach et d’autres efforts visant à améliorer la formation continue des enseignants. Ces leçons incluent notamment les suivantes :

1.       Il n’existe pas de formule toute faite applicable à tous les contextes de conception et de mise en œuvre d’un programme de FPC. Les systèmes éducatifs, l’organisation institutionnelle, les ressources humaines et financières disponibles et les besoins des enseignants varient considérablement d’un pays à l’autre. Pour assurer l’efficacité du programme de formation professionnelle, les facteurs contextuels doivent être pris en considération. Par exemple, si l’accompagnement personnalisé est prometteur pour favoriser la formation professionnelle des enseignants, son succès dépend de la disponibilité de mentors expérimentés et respectés au sein du système. L’absence ou la capacité limitée de cette structure d’appui cruciale peut limiter les possibilités d’adoption à grande échelle ou de mise à l’échelle effective de ce modèle.

2.       La contextualisation est la clé du succès. Le programme Coach dispose de nombreux outils et ressources qui reflètent les pratiques efficaces en matière de formation continue des enseignants. Toutefois, ces outils et ressources doivent être adaptés aux contextes locaux pour s’assurer qu’ils sont utilisables dans le cadre des structures institutionnelles locales et avec les capacités et les ressources disponibles pour répondre aux besoins et aux objectifs locaux.

3.       L’évolutivité et la viabilité doivent être prises en compte dès le départ lors de la sélection et de la conception des modèles de FPC. Lorsqu’un grand nombre d’enseignants ont besoin d’une formation et d’un soutien continu pour le déploiement d’un nouveau curriculum scolaire, par exemple, les programmes devraient choisir parmi des options de formation continue qui peuvent être mises en œuvre à grande échelle. Tous les enseignants n’ont pas les mêmes besoins : certains sont nouveaux dans la profession, d’autres sont expérimentés et d’autres encore sont exceptionnellement innovateurs. En ce qui concerne l’évolutivité et la viabilité, il est également important d’identifier les besoins des différents groupes d’enseignants, de cibler la formation et le soutien continu là où ils sont le plus nécessaires, et d’utiliser les talents du système pour atteindre l’objectif.

4.       Il est nécessaire de penser à la formation professionnelle continue des enseignants au-delà de la formation ou de l’encadrement traditionnels et de l’étendre à une plus grande variété de stratégies collaboratives et alternatives. Les communautés d’apprentissage professionnel, les plans de développement professionnel personnel, l’apprentissage par les pairs, les enseignants tuteurs, l’enseignement collaboratif, l’enseignement en équipe et l’apprentissage en ligne en réseau sont autant de possibilités à ajouter au parcours d’apprentissage tout au long de la carrière des enseignants.

Et ensuite ?

Un système éducatif innovant et inclusif ne peut être mis en place qu’avec des enseignants engagés et compétents. Un système de formation continue stratégique et complet est nécessaire pour répondre aux besoins de chaque enseignant tout au long de sa carrière. En outre, lorsque les programmes de formation initiale des enseignants dans les universités ou les centres de formation des enseignants (formation initiale) sont efficaces, un vivier de nouveaux enseignants dispose d’une base solide sur laquelle ils peuvent continuer à apprendre et à s’adapter à un monde en évolution rapide. Par conséquent, il convient également d’accorder une attention particulière à l’amélioration des programmes de formation initiale des enseignants.

La suite d’outils d’observation en classe Teach et les outils et ressources du programme Coach pour améliorer la formation continue des enseignants continuent d’être développées pour soutenir les efforts d’amélioration des systèmes éducatifs des pays. La Banque mondiale est reconnaissante du soutien apporté par ses partenaires par le biais du Pacte pour l’apprentissage fondamental, un fonds fiduciaire multidonateurs qui aide les pays à accélérer l’apprentissage de base et à renforcer les systèmes éducatifs pour améliorer les résultats d’apprentissage dans l’éducation de la petite enfance, primaire et secondaire. L’étude continue de la mise en œuvre des programmes nationaux dans différents contextes permet de développer des ressources et des outils en fonction des besoins, et de structurer l’appui opérationnel de manière à ce qu’il réponde efficacement aux besoins locaux et mobilise les parties prenantes de manière significative.

Le rapport intégral de l’étude peut être consulté ici.